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2026-01-28

学术指南(204期)|如何寻找目标期刊？从“找文章”开始，而不是“找期刊”

文章来源：微信公众号“论文辅助”很多老师在准备投稿时，第一反应往往是：“我这篇文章投哪个期刊合适？”但真正高效、成功率更高的方法，恰恰是反过来：先找同类文章，再找期刊。一个非常实用、也最贴近学术实际的方法，就是借助知网等学术数据库，通过关键词反向锁定目标期刊。一、先用“论文关键词”去找“同类论文”可以把你文章的核心内容拆解成2—3组关键词，例如：研究对象：小学数学 / 高职护理 / 中职思政研究方法：生成式AI / 项目化学习 / 混合式教学研究主题：课堂转型 / 教学模式 / 课程改革然后在知网、万方或维普中进行组合检索，例如：“生成式人工智能 + 小学数学”“AI赋能 + 课堂教学”“课程思政 + 数字资源”检索时注意两点：一是时间筛选，尽量选最近2—3年的论文；二是类型筛选，优先看期刊论文，排除会议或学位论文。这一步的目标不是“找文献”，而是“看你的研究方向现在主要在哪些期刊发表”。二、统计“你的方向都在投哪些期刊”把检索结果往下翻几页，你会很直观地发现一个现象：某些期刊会反复出现。比如：某个方向大量集中在《中小学信息技术教育》或《教育信息化论坛》或《职业技术教育》《中国职业技术
2026-01-28

学术指南(204期)|课题题目、研究目标、研究内容：开题报告里最容易“对不上号”的三件套

文章来源：微信公众号“宝藏学术论文社”很多开题报告看起来写得很“像那么回事”，但一到评审那一关就露馅：题目很大、目标很虚、内容很散。问题不在于你不会写，而在于这三件套本质上是一条链条——题目定边界，目标定产出，内容定路径。只要链条任何一环松了，后面就很难自洽。下面把“怎么写”讲清楚，并用优秀案例和一般案例各拆一遍，直接对照改。01一、课题题目：不是“起名”，而是给研究画边界1）题目到底承担什么任务？课题题目不是装饰，它至少要同时完成三件事：告诉别人你研究谁/什么场景（研究对象与边界）告诉别人你要解决什么问题（核心变量/核心矛盾）暗示你怎么研究（方法或路径线索）题目写得好，评审第一眼就知道：你在一个可控范围内，准备解决一个明确问题。2）一个“可用”的题目，通常长什么样？最稳妥的结构是把信息装进题目里，而不是堆形容词：对象/场景 + 核心问题（变量）+ 路径/方法（可选）+ 结果指向（可选）把“空题目”变“实题目”，常用的四个落点：对象落地：从“高校/学生/医院”落到“某类人群/某类课程/某类流程”变量明确：从“影响/对策/研究”落到“哪项能力、哪类行为、哪种机制”范围可控：从“全国/所有
2026-01-21

学术指南(203期)|如何提高论文被接受的几率？

文章来源：论文辅助学术论文写作不仅是知识的表达，更是一次“沟通艺术”。同样的研究，有人顺利接收，有人却屡遭拒稿。区别往往不在研究本身，而在于你是否遵循了审稿人的思维方式。今天总结一份提高论文接收率的实用指南，来自多位期刊审稿人和资深作者的经验提炼。首先，选题是决定论文可发表性的第一道关卡。一个成功的选题必须清楚地指出当前研究中的空缺，并展示你的工作如何补足这一空白。选择“热门”并不一定意味着更高的命中率，关键在于明确价值和创新点。此外，了解目标期刊的偏好也极其重要。不同期刊对理论深度、方法创新或应用实践的关注点不同，提前阅读其近几年已发表的论文，可以帮助你更准确地对标期刊的风格与要求，提高选刊精准度。在写作层面，标题和摘要往往决定了审稿人对你研究的第一印象。一个好的标题要简洁、有力并具有吸引力，而摘要则需清晰地呈现研究动机、方法、主要结果和意义，让审稿人愿意继续阅读正文。在文章结构上，逻辑清晰永远是第一准则：每一部分都必须自然衔接，围绕“为什么要做、做了什么、得到了怎样的结果以及结果意味着什么”展开。此外，图表往往比大段文字更直观，能显著提升可读性；清晰、美观、统一的图表是优秀论文的标
2026-01-21

学术指南(203期)|文献综述的三重困境：夯实基础、构建框架与实现对话

文章来源：刘西川阅读写作课在学术研究的漫长征途中，文献综述往往被视为一座必须翻越的山岭——它既是研究的起点，也常常是研究者遭遇的第一个实质性挑战。许多初学者面对浩如烟海的文献时，容易陷入迷茫与焦虑，最终产出的综述或流于表面罗列，或缺乏内在逻辑。究其根源，可归结于三个核心难点：基础不牢、框架缺失与对话无力。这三者共同构成了文献综述的“三重困境”。第一重困境：基础之难——在知识的海洋中扎根文献综述的首要之难，在于打下坚实而宽广的知识基础。这绝非简单堆砌参考文献，而是要求研究者对既有学术成果形成系统性、批判性的理解。这种基础至少涵盖五个维度：其一，准确把握问题场景。任何理论都诞生于特定的现实土壤，研究者需清晰理解原始问题是如何被提出的，其背后的假说又是什么。这不仅要求阅读理论本身，更需追溯其起源语境。其二，辨析理论与经验的对应关系。知识常可分为理论建构与经验证据两部分。扎实的基础意味着能清晰辨识某个理论主张与其所依赖（或试图解释）的经验材料是如何勾连的，并洞察其中是否存在张力或缺口。其三，掌握理论竞争的图谱。针对同一核心问题，学术界往往存在多种理论流派。合格的研究者需像绘制地图一般，厘清不同
2026-01-14

学术指南(202期)|如何提高论文被接受的几率？

文章来源：论文辅助学术论文写作不仅是知识的表达，更是一次“沟通艺术”。同样的研究，有人顺利接收，有人却屡遭拒稿。区别往往不在研究本身，而在于你是否遵循了审稿人的思维方式。今天总结一份提高论文接收率的实用指南，来自多位期刊审稿人和资深作者的经验提炼。首先，选题是决定论文可发表性的第一道关卡。一个成功的选题必须清楚地指出当前研究中的空缺，并展示你的工作如何补足这一空白。选择“热门”并不一定意味着更高的命中率，关键在于明确价值和创新点。此外，了解目标期刊的偏好也极其重要。不同期刊对理论深度、方法创新或应用实践的关注点不同，提前阅读其近几年已发表的论文，可以帮助你更准确地对标期刊的风格与要求，提高选刊精准度。在写作层面，标题和摘要往往决定了审稿人对你研究的第一印象。一个好的标题要简洁、有力并具有吸引力，而摘要则需清晰地呈现研究动机、方法、主要结果和意义，让审稿人愿意继续阅读正文。在文章结构上，逻辑清晰永远是第一准则：每一部分都必须自然衔接，围绕“为什么要做、做了什么、得到了怎样的结果以及结果意味着什么”展开。此外，图表往往比大段文字更直观，能显著提升可读性；清晰、美观、统一的图表是优秀论文的标
2026-01-14

学术指南(202期)|论文结论的四个写作环节

文章来源：科研写作研究所论文结论是学术研究的价值凝结，其质量直接决定研究成果能否被有效传递与认可。然而，许多研究者在撰写结论时存在逻辑松散、要素缺失的问题，或过度重复结果导致缺乏深度解释，或孤立呈现发现忽视文献关联，或回避研究局限影响结论可信度等。这些问题导致研究价值难以充分彰显，削弱了论文的学术影响力。事实上，结论写作虽无通用诀窍，但明确其四大核心环节——对结果的解释、更广泛的影响、局限性的考虑、未来的前景，能为研究者提供清晰的写作框架。学者布莱恩·格里瑟姆在《如何写出好论文》中结合相关论述，对这四个环节的核心要求与写作逻辑进行了分析，为规范结论写作、提升研究表达质量提供了到一定的参考。一、对结果的解释结论的首要任务，是清晰、直接地回答引言部分提出的研究问题。这一环节要求作者从纷繁的数据和复杂的分析中抽身，以高度凝练的语言，为整个研究提供一个纲领性的答案。理想情况下，这个答案应置于结论部分的首段，以便读者在第一时间把握研究的核心发现。此处的论述并非对结果部分的简单复述，而是一种基于结果的、指向问题的概括性陈述。其修辞策略在于，通过简短的提示将读者的注意力重新引向前文揭示的核心规律，并
2026-01-04

学术指南(201期)|增加论文深度的多视角策略

文章来源：科研写作研究所研究视角是论文的“眼睛”，决定着内容的深度与广度。在论文写作中，不少人常陷入惯性思维，仅从固定角度切入，导致论文流于表面、缺乏新意，难以说服读者。为解决这一问题，日本学者山口拓郎在其著作《如何写出一篇好文章：不动笔就能学会写文章的训练法》中分析了论文单一视角写作的局限性，并给出了从多视角展开论文写作的实践策略，帮助写作者写出更立体、更有说服力的论文。一、单一视角的局限：为何论文难有深度？就像日常生活中，有的人总是喜欢一口咬定(断定)地对事物进行判断。“男人最坏了。”“女人就喜欢斤斤计较。”“有钱人都很吝啬。”“政治家都很卑鄙。”“小孩子最烦人了(就喜欢吵闹)。”……这些都是单一视角下的(固定观念)惯性思维。这样写出来的论文，往往就会流于肤浅。当然，也有些作者为了标榜自己论文的新意，而故意以某个“刁钻”视角来写——这属于一种策略。但如果是下意识地运用单一视角，那就很难堪了。假设现在要以《人死后会去另一个世界吗？》为题目写一篇小论文。有的濒死体验者自称：“看见过死后世界。”如果你采访他们，可能会写出“死后世界存在”的论文来。而脑科学家们主张：“人的意识产生于大脑，大
2026-01-04

学术指南(201期)|如何在标题中体现“问题意识”？

文章来源：论文辅助在学术写作中，标题不是“包装”，而是研究问题的第一呈现。一个成熟的论文或课题标题，往往在有限的字数中，已经隐含甚至明确回答了三个核心问题：为什么要研究？研究什么问题？研究有何价值？这背后所体现的，正是研究者的问题意识。所谓问题意识，并不是简单地“发现问题”，而是对**现实问题（problem）—研究缺口（gap）—研究问题（RQ）—研究意义（significance）**之间逻辑关系的整体把握。优秀的论文标题，往往在标题层面就完成了这一逻辑的“压缩呈现”。一、缺乏问题意识的标题：只“做事”，不“提问”先看一个常见标题：原标题A：项目化学习在初中地理教学中的应用研究这个标题看似规范，但如果从问题意识角度审视，会发现多个“空缺”：初中地理教学存在什么问题，需要引入项目化学习？既有研究中，项目化学习在地理教学方面存在哪些不足或空白？本研究具体探讨哪些关键问题？是学习动机？空间思维？综合能力？与已有研究相比，新意和价值在哪里？换言之，这个标题更像是在说明“我要做什么”，而不是“我为什么必须研究这个问题”。它描述的是一种教学行为，而非一个研究命题。二、具有问题意识的标题：在“做
2025-12-24

学术指南(200期)|调研报告与调查报告有区别吗

文章来源：论文辅助调研报告与调查报告不同，调查报告是因为发生了某件事（如案件、事故、灾情）才去作调查并写出报告。调研报告则是自觉以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发，经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告。调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地钻研材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。调研报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。它是一种沟通、交流形式，其目的是将调查结果、战略性的建议以及其他结果传递给管理人员或其他担任专
2025-12-24

学术指南(200期)|一篇论文能不能被看见，往往从摘要就已经决定了

文章来源：宝藏学术论文社很多人以为，论文写完就赢了一半。但现实往往更残酷——你的论文，可能在“摘要”这一关就被淘汰了。编辑、审稿人、评审专家、数据库检索系统，真正“认真看你论文”的第一眼，几乎都在看：摘要。那问题来了——摘要到底应该怎么写？它是“照着正文缩写”，还是“单独写一段”？为什么同样的研究，有人摘要一看就想点开，有人却被直接跳过？这篇文章，我们就从“为什么摘要这么重要”开始，系统聊清楚一件事：什么样的摘要，才算是一篇“合格且好用”的论文摘要。一、摘要到底在干什么？先说一个很多人忽略的事实：在大量投稿与评审场景中，摘要决定的是：你的论文有没有“继续被看下去的资格”。摘要至少承担三重角色：它是“第一筛选器”很多期刊初审阶段，只看题目 + 摘要。如果摘要逻辑混乱、信息不全，正文写得再好，也可能没有第二次机会。它是“数据库名片”在 CNKI、Web of Science、PubMed 等数据库中，摘要直接影响论文是否能被检索、被引用、被传播。它是“压缩版论文”在会议评审、项目申报、快速阅读中，评审人往往通过摘要来判断：这篇文章值不值得我花时间读全文？所以，摘要不是“随手一段”，而是一篇
2025-12-17

学术指南(199期)|如何避免国家社科基金研究内容撰写的硬伤

文章来源：张夏恒工作坊又到了每年的国家社科基金项目申报季，这段时间陆陆续续在一些学校看本子，也包括自己所指导的本子，看着看着就发现很多本子有一个共性的问题，那就是把研究内容写成了研究结果或研究结论。这是不对的。为何不能把国家社科基金（包括教育部项目）研究内容，可以统称为项目的研究内容，写成研究结果或研究结论呢？道理很简单。因为所要撰写的本子只是申请人的研究计划、研究思路，并未有进行实际的、有效的研究推进。没有研究，何来结论？申请人在项目研究内容里向评审专家所要呈现的自己的研究思路与研究计划，而不是已经研究完得出的结果或结论。这是原因之一，还有一个原因，那就是申请人如果把所谓的研究结果或研究结论直接写出来，还容易被评审专家质疑或者主动向评审专家秀短板。因为申请人所写出的研究结果或结论是否正确、是否合理、是否充分，等等？这都不一定哦。那么直接把研究结论或研究结论写出来，不就是主动地把风险抛给了评审专家？这又给了评审专家毙掉自己本子提供了充分的依据与理由。很多申请人会有疑问，到底该如何撰写项目的研究内容呢？张老师总结了一句话，感觉很有参考价值。研究内容的撰写思路需要体现出：研究什么，如何研究
2025-12-17

学术指南(199期)|课题申报书中“研究思路”与“研究内容”的区别

文章来源：论文辅助在科研项目的申报过程中，“研究思路”与“研究内容”是两个十分关键且易被混淆的部分。二者虽紧密关联，却侧重不同。精准把握它们的内涵，有助于提高清晰度与可审核性，从而提升课题申报的成功率。一、研究内容：解决“研究什么”的问题（WHAT）研究内容指的是本课题拟探讨的核心对象和具体任务，是课题要达成的“目标清单”。它强调的是课题研究的范围与主题，回答的问题是：课题要研究哪些问题？研究内容通常围绕整体目标分解成若干子目标或研究模块。它更偏向于静态呈现，展现研究的深度与广度，是课题的“骨架”。一般采用提纲形式列出。下面以“动态评价视角下的初中英语作业分层设计与实施”为例，给出研究内容提纲示范：研究内容（示例）围绕动态评价理念与初中英语作业分层的有效融合，本课题拟从以下几个方面开展研究：理论基础与现状分析梳理动态评价理论在作业设计中的应用逻辑调研当前初中英语作业布置的现状、问题及学生差异性表现明确不同学情学生在作业层级中的需求特征初中英语作业分层设计框架构建基于动态评价的作业目标分解与能力层级划分分层作业内容选择、任务形式与难度梯度设计作业反馈机制与评价指标体系构建分层作业实施策略
2025-12-16

图书馆举行第二十二期学科馆员培训

12月16日，图书馆第二十二期学科馆员培训在图书馆七楼会议室(C718)举行。图书馆情报研究所副馆长、副所长王傲镭、娄峰参加培训并发言。学科服务部主任谢静主持培训，图书馆学科馆员和图书情报专业研究生共29人参加本次培训。本次培训选取中国图书馆学会在线课程，主题为“图书馆的基本理念”，北京大学信息管理系副教授、北京大学国家现代公共文化研究中心主任张广钦主讲。讲座系统阐述了公共图书馆的概念、基本特征、理论基础、使命和伦理准则，通过图书馆实践案例，对比分析了高校图书馆和公共图书馆建设和运行的基本理念，并将图书馆的基本理念概括为公共公益、平等包容和专业化三个方面。讲座内容高屋建瓴、深入浅出，对图书馆员和图书情报专业研究生理解图书馆的核心价值，探索图书馆的未来之路，具有较高的引领价值。王傲镭在发言中表示，本次培训对图书馆的基本理念的阐述很有意义。他结合波士顿公共图书馆和纽约公共图书馆的案例，指出图书馆需要承担很多社会义务和公共活动。娄峰在发言中建议大家积极学习2025年中央经济工作会议精神，了解国家对于教育、人才、文化等领域的最新政策。高校图书馆员和图书情报专业研究生应该勇于迎接挑战，突破自我，
2025-12-10

学术指南(198期)|国家社科基金后期资助申报的两大要点

文章来源：张夏恒工作坊国家社科基金后期资助项目相较于国家社科基金年度项目是要更复杂一些，这是因为国家社科基金年度项目只需要填写申请书即可（当然包括活页与申请书），而国家社科基金后期资助项目除了提交申请书之外，更需要提交一个完成80%以上成果的书稿，也就是比年度项目要多出一个前期成果，而且是一个很厚重的前期书稿。因为在评审时，不仅要看后期资助的申请书，更会着重评审申请人提交的书稿，甚至书稿的质量所占评审的比重更大。这才是国家社科基金后期资助的重点所在。如果从评审权重看，提交书稿基本占了60%-70%的权重，申请书则占到30%-40%的权重。这个很好理解，国家社科基金后期资助申报有两大要点，分别是申请书与书稿。为何不少国家社科基金后期资助的申请人搞不定项目呢，其原因无外乎：要么书稿不行，要么申请书不行，甚至两者兼具。这就是后期资助申报的难点所在。不如国家社科基金年度项目那么简单，做好一个选题，拟好一个题目，撰写好本子，也就是选择一个好故事，再讲好故事，就能够获得评委的青睐。然而，国家社科基金后期资助则不然，就需要写好申请书，更要在书稿上下大功夫。这个思路申请人务必重视，也就是要重视书稿与申

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